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1、教師要想明確目標,就要在課前做到兩個研究到位：一是研究教材到位——整體把握學(xué)科知識結(jié)構(gòu),科學(xué)劃分課時內(nèi)容層次；二是研究學(xué)生到位——找準知識起點,理順學(xué)生認知次序.2.有效教學(xué)是學(xué)生高度參與的教學(xué)我們在課堂上經(jīng)常有這樣的經(jīng)歷：當(dāng)教師提出一個問題,多次詢問學(xué)生之后,學(xué)生仍然無動于衷,于是教師就把問題的答案呈現(xiàn)給了學(xué)生.這是因為很多老師認為學(xué)生不回答,老師把答案講解給學(xué)生,效果會更好,效率會更高.也有很多老師認為讓學(xué)生采用交流、互動的形式太浪費有限的教學(xué)時間,認為直接教授法是高效的教學(xué)方法.可是事實證明,學(xué)生這樣學(xué)到的知識是不牢固的知識,是不能轉(zhuǎn)入長時記憶和有效內(nèi)化的,對于學(xué)生的終身發(fā)展是極其不利的.學(xué)生的“參與”是主體對活動的能動性作用過程,是能力和傾向的統(tǒng)一.所以主體參與絕不僅僅是一種形式,更重要的是一種狀態(tài).而且是一種亢奮、激動的狀態(tài),在這種狀態(tài)下,學(xué)生或靜心默讀,或全心朗讀,或潛心思考,或積極爭辯,或大膽陳述……同時教學(xué)過程是一個互動的過程,不是一個單向傳遞的過程.學(xué)生在主體參與的同時,還要加強合作學(xué)習(xí).社會認知理論認為：人只有在與他人合作過程中,主動加工那些對個人有意義的信息,才能取得最佳效果.大量的研究也表明了合作學(xué)習(xí)的價值.所以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有意義的學(xué)習(xí),合作是必不可少的.。
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