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【全球快播報(bào)】掌聲作文三年級(jí)上冊(cè)(必備17篇)

掌聲作文三年級(jí)上冊(cè) 第1篇


(資料圖)

掌聲,能夠激勵(lì)人勇敢前進(jìn),既是對(duì)他前面努力的肯定,又是對(duì)他后面發(fā)展的激勵(lì),掌聲,是一種十分美妙的聲音。

記得讀過(guò)這樣一則故事:有一個(gè)唱跳俱佳的年輕人到街上唱歌,由于他的歌聲美妙,舞姿帥氣,還會(huì)彈好聽(tīng)的吉他,引來(lái)了不少人圍觀,大家認(rèn)為他是在街頭賣藝,一曲結(jié)束,紛紛上前給他零錢(qián),年輕人見(jiàn)狀,收拾了唱歌的工具,低下頭,沉默不語(yǔ),眾人看年輕人不再表演,紛紛離去,一個(gè)老人問(wèn)他“你今天賺了這么多錢(qián),怎么啦,不高興嗎?”年輕人搖搖頭,又彈起了吉他,像是在訴說(shuō)著什么,這時(shí)老人好像明白了什么,大聲鼓掌,周圍的人見(jiàn)了,也紛紛鼓起掌來(lái),后來(lái),這位年輕人成為了一名音樂(lè)人。

掌聲給我們的鼓勵(lì),遠(yuǎn)遠(yuǎn)比金錢(qián),比物質(zhì)要來(lái)的更堅(jiān)定,故事中的年輕人也就是因?yàn)榈玫搅藨?yīng)有的肯定,而選擇了音樂(lè)這條路,他,一直想得到的是別人的肯定,而不是來(lái)掙一口飯錢(qián),而掌聲再合適不過(guò)了,掌聲響起,比千言萬(wàn)語(yǔ)都更讓人振奮,縱使有再華麗的語(yǔ)言,也比不過(guò)這美妙的掌聲,所以,請(qǐng)給迷茫的人一點(diǎn)掌聲,你的雙手一排一合之間,可能就拯救了一個(gè)人生!

掌聲作文三年級(jí)上冊(cè) 第2篇

這是一個(gè)真實(shí)的故事。

一位患有腿病的小女孩,為自己和正常人不一樣而自卑。小女孩學(xué)習(xí)很好,但就是不愛(ài)說(shuō)話。小女孩很害怕別人知道自己有病,所以每天早上都是第一個(gè)來(lái)到學(xué)校,放學(xué)后最后一個(gè)離開(kāi)。

一個(gè)下午的一節(jié)語(yǔ)文課,老師讓小女孩面對(duì)全班同學(xué)演講。這位老師是新來(lái)的,并不了解小女孩的身體狀況。小女孩沒(méi)有站起來(lái)。老師又叫了小女孩一遍,小女孩沒(méi)有辦法,只好站起來(lái),低著頭,一瘸一拐地走上講臺(tái)。當(dāng)小女孩走上講臺(tái)時(shí),小女孩在講臺(tái)上低著頭,靜靜地站著,一句話也沒(méi)說(shuō)。班級(jí)里安靜極了,連一根針掉下來(lái)都能聽(tīng)見(jiàn)。

所有的同學(xué)包括老師都不約而同地鼓起了掌。在掌聲中,小女孩抬起了頭,目光里充滿了感激。

小女孩的演講很成功。講完以后,臺(tái)下又響起了雷鳴般的掌聲。小女孩的眼里汪滿了淚水……

正是這片掌聲,讓這個(gè)小女孩對(duì)自己充滿了信心;正是這片掌聲,讓這個(gè)小女孩變得活潑開(kāi)朗;正是這片掌聲,讓這個(gè)小女孩在長(zhǎng)大的時(shí)候成功了。

在人生的道路上,每個(gè)人都希望自己獲得掌聲。掌聲能給人們帶來(lái)自信、鼓勵(lì)。掌聲里包含著無(wú)窮無(wú)盡的力量。獻(xiàn)出自己的一片掌聲,也許會(huì)改變?nèi)艘簧牡缆贰?/p>

掌聲作文三年級(jí)上冊(cè) 第3篇

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)25個(gè)生字

2.通過(guò)多元的識(shí)字方法,掌握本課的生字新詞。

3.理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語(yǔ)的意思

重難點(diǎn)

1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)生字,理解新詞意思。

2.通過(guò)多元的識(shí)字方法,培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。

辦法

1.用開(kāi)火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語(yǔ)、熟記生字。

2.用小組賽PK賽的形式識(shí)記字形。

教學(xué)流程

一、激**趣導(dǎo)入新課

同學(xué)們,今天我們走進(jìn)《掌聲》和《一節(jié)特殊的課》兩課文,同學(xué)們可以盡情地朗讀課文,理解文中自己喜歡的詞語(yǔ)并自學(xué)生字。爭(zhēng)當(dāng)記字“小明星”師板書(shū)課題

二、讀文識(shí)字,培養(yǎng)能力

1.學(xué)生默讀課文,畫(huà)己喜歡的詞語(yǔ)和生字

2.組內(nèi)交流,互學(xué)互助展示詞語(yǔ),理解意思,不懂的詞查找詞典、字典互考認(rèn)字,互助組詞

3.匯報(bào)展示,多元認(rèn)讀

(1)生匯報(bào)字詞(師板書(shū))

(2)學(xué)生齊讀,指讀,輪讀字詞并組詞,強(qiáng)調(diào)多音字字音

(3)搶答詞語(yǔ)的意思(優(yōu)者獎(jiǎng)星)

4.板前檢測(cè),認(rèn)字注音

(1)開(kāi)火車式給讀字注音

(2)學(xué)生

5.識(shí)記字形,爭(zhēng)奪明星

(1)學(xué)生匯報(bào)記字方法

(2)評(píng)出“記字小明星

三、重點(diǎn)指導(dǎo),關(guān)注書(shū)寫(xiě)

(1)找出易錯(cuò)的字“圈、英、刷”

(2)書(shū)寫(xiě)時(shí)主筆的定位。

(3)學(xué)生書(shū)寫(xiě)在寫(xiě)字本上

四、作業(yè),書(shū)寫(xiě)寫(xiě)字書(shū)

教學(xué)反思

《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英子**演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下,由原來(lái)的憂郁自卑變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事,贊美了同學(xué)們的善解人意,也說(shuō)明人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)地關(guān)心別人,特別是對(duì)身處困境的人,同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí),就是要讓學(xué)生去感受人與人之間純真的愛(ài)。

課文是以小英的感情變化為主線貫穿全文的,情節(jié)感人,描寫(xiě)細(xì)致。在教學(xué)中我注意以下方面:

在第一自然段到第四自然段的教學(xué)中,我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀,能讓學(xué)生更好地把握小英的不同性格,并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)小英的同情和對(duì)小英改變后的開(kāi)心心情,通過(guò)這樣的對(duì)比讀,無(wú)疑為后文學(xué)生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中,我通過(guò)設(shè)計(jì)自讀重點(diǎn)段,談體會(huì);細(xì)讀重點(diǎn)段,品字詞;再讀重點(diǎn)段,指導(dǎo)朗讀。從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。此外我還注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘,通過(guò)抓描寫(xiě)小英動(dòng)作神態(tài)的詞,用“小英此時(shí)在想些什么?”去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英猶豫不定的心理。又如在領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí),我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自己的話,用:“如果小英此時(shí)就在我們班級(jí)里,你想通過(guò)掌聲和目光對(duì)她說(shuō)些什么?”“小英聽(tīng)懂了你的掌聲嗎?”的等情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心,讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

最后,在理解課文后,我邊播放音樂(lè)邊讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)有沒(méi)有得到過(guò)別人這樣的掌聲和給予別人這樣的掌聲,文章內(nèi)容得到升華。

這堂課下來(lái)仍然存在很多問(wèn)題,時(shí)間安排的不夠緊湊,以至于最后顯得有點(diǎn)慌亂,“有話沒(méi)有時(shí)間說(shuō)”,這就說(shuō)明我前面部分講解的過(guò)于細(xì)致,理解的過(guò)多,而讀的卻很少。只是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)的品味小英的心理變化過(guò)程,只是領(lǐng)著學(xué)生把內(nèi)容讀了過(guò)去,而沒(méi)有細(xì)細(xì)的品讀。這也就導(dǎo)致了前半部分讓學(xué)生說(shuō)話的時(shí)間長(zhǎng)了些,課上時(shí)間安排的不夠合理。另外,學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也存在很大的問(wèn)題,學(xué)生讀課文感情不夠深入,拖音現(xiàn)象嚴(yán)重,有待訓(xùn)練。

——三年級(jí)上冊(cè)掌聲課件 (菁選3篇)

掌聲作文三年級(jí)上冊(cè) 第4篇

我的.小學(xué)生活中,有許多難忘的事,但最令我難忘的是那一次語(yǔ)文課。

那天我們學(xué)新課文 《老師,您好》,繆老師讓我們小組用開(kāi)火車的方式讀課文,每人讀一段,快輪到我了,心里已經(jīng)開(kāi)始緊張,讀的時(shí)候聲音像蚊子嗡嗡嗡的。讀得結(jié)巴結(jié)巴的,讀到一半,我的臉紅了,同學(xué)們也哈哈大笑起來(lái),這一笑我更加緊張了??娎蠋熆吹搅耍珱](méi)有怪我。反而鼓勵(lì)我說(shuō):“加油!加油!不要急,慢慢讀?!崩蠋熡终f(shuō):“給他一點(diǎn)掌聲,讓吳樾更加有信心!”這時(shí)同學(xué)們伸出熱情的雙手,“劈劈啪啪”的拍起來(lái),這掌聲使我更加有信心,便一口氣讀完了。

這掌聲給了我信心和**,我永遠(yuǎn)也忘不了。

掌聲作文三年級(jí)上冊(cè) 第5篇

一、談話導(dǎo)入

1、 師:有人給你鼓過(guò)掌嗎?為什么給你鼓掌?得到別人的掌聲你的心情怎樣?你為別人

鼓過(guò)掌嗎?為什么給別人鼓掌?

2、 板書(shū)課題,齊讀

3、 讀了課題想知道什么?

二、 初讀課文

1、 **讀,讀準(zhǔn)字音,語(yǔ)句讀通順。

檢查生字認(rèn)讀情況。

三、 再讀課文

思考:掌聲在課文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么時(shí)候響起的?

1、 指名說(shuō)。

2、 先走進(jìn)演講前的小英。指名讀一自然段。

理解體會(huì)、指導(dǎo)讀。板書(shū):憂郁自卑

英子的憂郁還表現(xiàn)在哪兒呢?讀2、3小節(jié),畫(huà)出表現(xiàn)憂郁的詞句。

3、 交流反饋

過(guò)渡:后來(lái),英子變了,她變得怎樣了?指名讀第4自然段。

板書(shū):開(kāi)朗自信

是什么原因讓?xiě)n郁自卑的英子變得開(kāi)朗自信?板書(shū):掌聲

4、 出示兩次掌聲響起的句子

理解“驟然”。假如你是英子的同學(xué),你想通過(guò)掌聲告訴英子什么?

掌聲再次響起,此刻小英會(huì)說(shuō)些什么?

指導(dǎo)讀句子

5、 讀英子的來(lái)信,你對(duì)掌聲有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)?

四、 升華

聽(tīng)到掌聲響起來(lái),我們的心更明白,珍惜別人送給我們的關(guān)愛(ài),同時(shí)把鼓勵(lì)送給那些需要幫助的人。下面我們就行動(dòng)起來(lái),寫(xiě)一句鼓勵(lì)或贊美的話送給你身邊需要幫助的人。

掌聲作文三年級(jí)上冊(cè) 第6篇

【教材簡(jiǎn)析】

《掌聲》是教科版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第八單元中的一篇主體課文,文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光**講故事,想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣,開(kāi)始微笑著面對(duì)生活,變成了一個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗的人的故事。這個(gè)真摯感人的故事告訴我們這樣一個(gè)道理:人與人之間要互相關(guān)心、互相**、互相鼓勵(lì)、互相幫助。

【學(xué)情分析】

對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),讀懂這個(gè)故事應(yīng)該沒(méi)有什么困難,因?yàn)槲恼碌恼Z(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)單。但是*淡的敘述后面卻包含著充沛而深厚的情感,不是簡(jiǎn)單讀讀課文就可以理解的。尤其是現(xiàn)在大多生活在獨(dú)生子女的家庭中,從小受到爺爺、奶奶、父母的百般寵愛(ài),他們很少知道感恩,也很少會(huì)顧及別人的心理感受。如何促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與情感的**共振,實(shí)現(xiàn)文心與人心的**交融是本課教學(xué)需要突破的問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)理念】

整節(jié)課的預(yù)設(shè)與生成中,力求體現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,全心全意為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理念。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)本課學(xué)習(xí),感受“掌聲”的魅力,感受同學(xué)間純真的友情。懂得人與人之間需要尊重和鼓勵(lì);要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,特別是對(duì)殘疾人和身處困境的人;要正確看待自己。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)本課的生字,理解生字組成的新詞,理解文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)小英的內(nèi)心世界,感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點(diǎn):深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵,理解同學(xué)之間要相互關(guān)愛(ài)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多**課件。

【課前談話】

同學(xué)們,今天這么多的老師來(lái)我們學(xué)校聽(tīng)課,作為五小的學(xué)生我們應(yīng)該怎樣表示?

(真懂禮貌,同學(xué)們用掌聲歡迎前來(lái)聽(tīng)課的老師,老師從你們的掌聲中感受到了真誠(chéng)與熱情。)

【教學(xué)流程】

一、認(rèn)識(shí)“掌”字導(dǎo)入課題

1、認(rèn)讀、理解“掌”字,并用“掌”字組詞。

2、師生共同板書(shū)課題:掌聲。(指導(dǎo)“掌”字的寫(xiě)法。)

3、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

看了課題你知道了什么?還想知道什么?

設(shè)計(jì)意圖:“掌”字是本課需要掌握的一個(gè)漢字,這里讓學(xué)生認(rèn)讀、理解是從理解文本的角度出發(fā)?!罢坡暋彼休d的含義是課文理解的重點(diǎn)和難點(diǎn),為理解“掌聲”的內(nèi)涵做鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生審題能力和質(zhì)疑能力。

二、初讀課文,感知“掌聲”的含義。

1、學(xué)生**地讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),發(fā)現(xiàn)個(gè)性問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo),共性問(wèn)題集體糾正。)

2、檢查詞語(yǔ)情況。

落下、身處困境。(指導(dǎo)“落、處”的讀音。)

點(diǎn)撥:落(lao)下:留下的意思??谡Z(yǔ)中讀“l(fā)ao”。

身處(chu)困境:和別人一起生活、交往。

(讓學(xué)生練習(xí)讀詞語(yǔ)所在的句子。)

殘疾、驟然、猶豫、憂郁(區(qū)別“猶、憂”兩個(gè)字的讀音)

熱烈、持久、經(jīng)久不息(描寫(xiě)掌聲的詞語(yǔ))

默默地、慢吞吞地、深深地(描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ))

3、快速標(biāo)出自然段,同桌分自然段互讀課文。

要求:①讀的同學(xué)聲音響亮,做到正確、流利。

②聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真,發(fā)現(xiàn)讀的不正確,不流利的地方要及時(shí)糾正和提醒。

4、展示朗讀:鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇地讀自己喜歡的段落。

其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想,課文主要寫(xiě)了一件什么事?(教師相機(jī)指導(dǎo)概括方法。)

設(shè)計(jì)意圖:多種形式的讀書(shū)實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生字字讀準(zhǔn),句句讀順,并嘗試讀出自己的感悟。即是培養(yǎng)朗讀能力的過(guò)程,也是讀中識(shí)字的過(guò)程。扎實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣”和“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的要求。在讀通順的基礎(chǔ)上,整體感知課文的主要內(nèi)容,指導(dǎo)概括文章主要內(nèi)容的方法。

三、細(xì)讀課文,感悟“掌聲”的含義。

(一)前后對(duì)照,感受小英的變化。

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)學(xué)生**地讀第1自然段。邊讀邊想:小英原來(lái)什么樣?

(2)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“總是”、“默默地”意思,體會(huì)小英的憂郁、自卑。

(3)指導(dǎo)讀出小英的憂郁、自卑。(“默默地”、“不愿意”兩個(gè)詞聲音稍微低些。)

2、學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)指名讀第5自然段。邊聽(tīng)邊想:小英現(xiàn)在什么樣?

(2)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“憂郁”、“……”的意思,體會(huì)小英的活潑、自信。

(3)指導(dǎo)學(xué)生用高興的語(yǔ)氣讀出小英的活潑、自信。

3、小結(jié):對(duì)比的寫(xiě)法,滲透寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),聯(lián)系上下文深入體會(huì)人物的思想感情。在認(rèn)真品讀語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上,通過(guò)前后對(duì)比,體會(huì)小英情感的變化,進(jìn)而領(lǐng)悟“掌聲”的作用,感悟?qū)Ρ葘?xiě)法的好處。

(二)品讀重點(diǎn),感悟掌聲的內(nèi)涵。

1、默讀第4自然段。

思考:同學(xué)們給了小英幾次掌聲?用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的語(yǔ)句。

畫(huà)好后讀一讀,兩次掌聲分別什么樣?

2、學(xué)生**匯報(bào),教師相機(jī)出示描寫(xiě)兩次掌聲的句子及表示掌聲的詞語(yǔ)。

(第一次掌熱烈、持久。第二次掌聲經(jīng)久不息。)

3、引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)兩次掌聲的含義。

(1)體會(huì)第一次掌聲的含義:

理解“熱烈、持久”的意思。

引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)小英神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)體會(huì)小英矛盾、無(wú)奈、痛苦的心理,理解、體會(huì)第一次掌聲的含義。(對(duì)小英鼓勵(lì)、尊重與**)

引讀第一次掌聲的句子。

(2)體會(huì)第二次掌聲的含義:

理解“經(jīng)久不息”的意思。

交流體會(huì)第二次掌聲的含義。(對(duì)小英的夸獎(jiǎng)、贊美與肯定)

引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)小英神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)體會(huì)小英內(nèi)心的感激之情。

引讀第二次掌聲的句子。

4、喚情引讀描寫(xiě)兩次掌聲的句子。

5、引讀課文的最后一自然段。

設(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀,使學(xué)生在讀中理解,讀中感悟“掌聲”的含義,豐富“掌聲”的內(nèi)涵,明確“掌聲”對(duì)小英前后變化的作用。理解同學(xué)之間要相互關(guān)愛(ài),使學(xué)生受到愛(ài)的感染和熏陶。

(三)激情誦讀,深化掌聲的作用

1、指名朗讀小英的來(lái)信。

2、引讀最后一自然段,領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。

設(shè)計(jì)意圖:讀小英的來(lái)信,了解引用的表達(dá)方式,體會(huì)通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心情感,深化“掌聲”的作用。

三、回歸整體,升華“掌聲”的含義

1、看板書(shū)總結(jié),拓展掌聲的含義。

2、配樂(lè)齊讀最后一自然段,升華掌聲的內(nèi)涵。

設(shè)計(jì)意圖:回歸整體,緊扣主題,升華文章的主題,輔助以動(dòng)情的歌曲,充滿人文關(guān)懷,并將暖暖的愛(ài)意融入到學(xué)生的心中,達(dá)到情感的共鳴。

掌聲作文三年級(jí)上冊(cè) 第7篇

我的心里開(kāi)了一朵花,它是那般的清香,那般的沁人肺腑。

在20xx年,大家和魯小舉辦了運(yùn)動(dòng)會(huì),本屆運(yùn)動(dòng)會(huì)令我難以忘懷,由于,這是我大學(xué)畢業(yè)前的到數(shù)第二屆運(yùn)動(dòng)會(huì)了。

第一個(gè)新項(xiàng)目是接力賽,每個(gè)班派遣32人比賽,我的體育在班級(jí)并不低。因此 把我選上。

我坐落于第二棒的部位,在接力賽里第一二棒和最后一棒尤為重要。第一棒是小葉,他的五十米成績(jī)是8·6上下,而最后一棒小楊,他的50米成績(jī)是7秒上下,我的50米成績(jī)是坐落于她們正中間,8·1上下。

“啪”一聲,一聲洪亮的槍響傳來(lái),小葉的短跑是全年度級(jí)更快的,一旁的女孩逐漸超過(guò)了大家,我施展使出渾身解數(shù)向前跑,我的速度大部分與她們差不多了,就那么堅(jiān)持不懈地跑著,我們班獲得了第三的成績(jī)。聽(tīng)見(jiàn)這一成績(jī)的我覺(jué)得很開(kāi)心,我覺(jué)得我勤奮了。

我返回班里,教師使我們每一個(gè)人為自己鼓掌,我的心花逐漸綻開(kāi),我是多么的期待這一刻能始終滯留??!

掌聲作文三年級(jí)上冊(cè) 第8篇

掌聲是我們?nèi)松吠局斜夭豢缮俚臇|西,掌聲中包含著他人對(duì)自己某方面的肯定,掌聲中也包含著他人對(duì)我們的贊許。為什么每次演員表演過(guò)后,觀眾們要對(duì)他們報(bào)以熱烈的掌聲呢?因?yàn)槟鞘怯^眾對(duì)他們的尊敬,對(duì)他們“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功?!钡木竦木磁?。

還記得我小時(shí)候上臺(tái)前的緊張,與表演后因有熱烈的掌聲而興奮時(shí)的情景——

那一天,是6月1日,正是。那天說(shuō)的話仿佛還在我的耳邊回蕩:“小,你們今天晚上只要像我們排練時(shí)一樣就行了?!?/p>

當(dāng)當(dāng)天晚上我們穿上了彩色的衣服,畫(huà)上了一臉彩色的晚妝,一切準(zhǔn)備好了。當(dāng)‘報(bào)慕員’報(bào)出名字時(shí),我的心中像有一只小似的平靜不下來(lái)。直直到我們從小毛蟲(chóng)變成一只只美麗的蝴蝶時(shí),我我的心才投入到表演中。

我們退回臺(tái)下時(shí),我聽(tīng)見(jiàn)外面響著雷鳴般的掌聲我知道演出成功了心中涌起一陣興奮。

掌聲對(duì)我們的生活多么重要呀!讓我們?nèi)ド钪斜M情的使用我們特有的權(quán)利——掌聲吧!

掌聲作文三年級(jí)上冊(cè) 第9篇

“叮咚叮咚!上課時(shí)間到了?!彪S著廣播的響起,老師抱著書(shū)優(yōu)雅地走進(jìn)教室,我們每個(gè)人趕忙端端正正地做好,心好像都變成了一塊大石頭,一動(dòng)也不動(dòng),目光全部聚到老師身上。

這時(shí),老師面帶微笑說(shuō):“今天我們輪到誰(shuí)講成語(yǔ)故事了?”大家異口同聲地說(shuō):“吳雙玉!”

在我們心中,吳雙玉是我們班最膽小的,我們?cè)缇蜕塘亢昧?,今天我們要幫助她大膽。我看了看吳雙玉,她已經(jīng)紅著臉,小聲地說(shuō):“我——還沒(méi)有—”,還沒(méi)有等她說(shuō)完,就有人大聲說(shuō):“你早做好準(zhǔn)備了!”大家把她拉上臺(tái),她的眼淚都快掉下來(lái)了,這時(shí),我們送給她一陣響亮的掌聲,神奇的事情發(fā)生了,吳雙玉開(kāi)始說(shuō)話了,她講的成語(yǔ)故事叫《狐假虎威》,說(shuō)得非常好,聲音又大,一個(gè)字不漏,是我聽(tīng)過(guò)的最好的一個(gè)。

沒(méi)過(guò)一會(huì)兒,故事講完了,吳雙玉慢慢地走下了講臺(tái),教室又響起了一片熱烈的掌聲,老師也向她豎起了大拇指,吳雙玉臉上掛滿了自信的笑容。

掌聲作文三年級(jí)上冊(cè) 第10篇

每個(gè)人都付出過(guò)掌聲,也得到過(guò)掌聲,但我是得到掌聲。

那是我們?cè)谛W(xué)學(xué)第14課《童年的發(fā)現(xiàn)》,老師一開(kāi)始說(shuō)要我們大膽的回答問(wèn)題,不要害怕打錯(cuò),而是要大膽的回答,就算打錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系。

后來(lái)老師問(wèn)我們:“這篇課文的主要內(nèi)容是什么。”我心想這不是我昨天預(yù)習(xí)過(guò)的嗎?于是我的手一會(huì)舉著一會(huì)放下。后來(lái),我又做了好幾遍這樣的動(dòng)作。后來(lái),老師看見(jiàn)了這一舉動(dòng)。過(guò)了好一會(huì),老師就點(diǎn)了我的名字,當(dāng)時(shí)我慢慢吞吞的站了起來(lái),就在那一瞬間,我的腦子一片空白,一點(diǎn)東西也想不起來(lái)。我東望望,西望望,時(shí)間一分一秒的過(guò)去了,我急得像熱鍋上的螞蟻,過(guò)了一會(huì)兒,我差點(diǎn)哭出來(lái)。

這時(shí),下面響起了一陣熱烈而持久的掌聲,我心想:不能讓老師和同學(xué)們失望。過(guò)了一會(huì),我就一口氣說(shuō)出了答案。就在這時(shí)下面又想起了一陣熱烈的掌聲,就連老師也鼓起了掌聲。當(dāng)時(shí)我心里美滋滋的。

從這一次我發(fā)現(xiàn),原來(lái)掌聲也是我們?nèi)松胁豢扇鄙俚囊徊糠帧?/p>

掌聲作文三年級(jí)上冊(cè) 第11篇

掌聲是一首美妙的歌,它給了我十足的勇氣;掌聲是一朵芬芳的花,它給了我美妙的心情;掌聲是一只無(wú)形的手,它給了我無(wú)窮的力量……

今年的十二月三十一日,是個(gè)不同尋常的日子,我有幸當(dāng)**班里的元旦聯(lián)歡會(huì)的小主持人,我心里既高興又緊張,因?yàn)檫@是我第一次**亮相,雖然我經(jīng)過(guò)了充分的準(zhǔn)備,但我還是忐忑不安。當(dāng)我走到講臺(tái)的那一瞬間,全班同學(xué)的目光一齊投向了我,我頓時(shí)臉紅心跳,可就在這時(shí),教室里驟然響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。隨著掌聲漸漸*息,我的心情也漸漸*靜下來(lái)。隨著節(jié)目一個(gè)一個(gè)地推進(jìn),會(huì)上**迭起,掌聲陣陣。聯(lián)歡會(huì)結(jié)束時(shí),我用流利的"普通話和精彩的臺(tái)詞再次贏來(lái)了熱烈的掌聲。

我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗屛易兊酶幼孕?。我知道這掌聲里包含了老師對(duì)我的關(guān)愛(ài),包含了同學(xué)們對(duì)我的期盼。

掌聲作文三年級(jí)上冊(cè) 第12篇

有人說(shuō):“成長(zhǎng)需要壓力!”有人說(shuō):“成長(zhǎng)要有失敗?!边€有人說(shuō):“要放手成長(zhǎng)?!倍艺f(shuō):“成長(zhǎng)需要掌聲!”

成長(zhǎng)確實(shí)需要壓力和失敗,但也少不了掌聲。

聽(tīng)媽媽說(shuō),在我剛開(kāi)始學(xué)走路時(shí),有一次,媽媽看我走的很不錯(cuò)了,就放開(kāi)手讓我一個(gè)人在墻邊走。只聽(tīng)“撲通”一聲,我已經(jīng)跌坐在地上了,疼得我大哭起來(lái)。我正哭著,卻見(jiàn)媽媽瞇著眼對(duì)我笑,還給我鼓起了掌,對(duì)我說(shuō):“自己站起來(lái),你一定行,你是最棒的!”終于,在媽媽的鼓勵(lì)下,我堅(jiān)強(qiáng)地站了起來(lái)。

還有一次,媽媽給我買了滑板,我纏著媽媽和我一起下樓練習(xí)。我扶著媽媽上了滑板,飛快地向前滑去。左一下,右一下,我還練起了“空中飛人”,一下子跳了起來(lái)??梢徊恍⌒模宜さ乖诘厣?,滑板也被摔壞了。雖然我把滑板摔壞了,但是媽媽給了我掌聲,說(shuō)我這次滑得很不錯(cuò)。

在成長(zhǎng)的過(guò)程中不僅要有壓力和失敗,更需要掌聲,那樣,我們的生活才會(huì)更加豐富多彩。

掌聲作文三年級(jí)上冊(cè) 第13篇

1.教學(xué)目標(biāo):

(1)能**認(rèn)讀本課10個(gè)生字,理解詞語(yǔ)“猶豫、寂寞、驟然間、經(jīng)久不息”的意思。

(2)有感情地朗讀課文,體會(huì)殘疾學(xué)生范小君的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。能邊讀邊思,大膽**。

(3)感受“掌聲”的魅力,感受同學(xué)間純真的友情。

2.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

理解詞義,體會(huì)殘疾學(xué)生范小君的堅(jiān)強(qiáng)勇敢,感受“掌聲”的魅力。

3.教學(xué)過(guò)程:

一、出示課題,質(zhì)疑激趣:

1.出示課題,齊讀

2.讀課文時(shí),你最想知道什么?(****)

說(shuō)明:

激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的良好學(xué)**慣。

二、初讀課文,整體感知:

1.**輕聲讀課文,把課文讀正確,讀通順并自學(xué)生字詞

2.學(xué)習(xí)生字詞

3.指名分節(jié)讀,要求:讀正確

4.讀了課文后你知道,是誰(shuí)為誰(shuí)而鼓掌?掌聲一共響起幾次?

說(shuō)明:

二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)生字詞的能力,因此,教師可以大膽放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行互相交流。

借助拼音朗讀課文對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不十分困難,而要“讀正確、讀通順”并不十分容易,要求學(xué)生在朗讀時(shí)能夠養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的好習(xí)慣,不加字,不漏字,注意標(biāo)點(diǎn)的停頓。同時(shí),在讀課文時(shí),應(yīng)該養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。

三、精讀課文,理解感悟:

1、**輕讀課文,思考:那兩次掌聲分別是在什么情況下響起的?是怎樣的掌聲?劃出有關(guān)語(yǔ)句

2、抓住關(guān)鍵詞,討論交流

(1)理解詞語(yǔ):驟然間猶豫

(2)為什么驟然間會(huì)響起熱烈而持久的掌聲?

(3)指導(dǎo)朗讀第三節(jié)1、2、3句。

(4)小君演講結(jié)束后又響起了經(jīng)久不息的掌聲,表達(dá)了大家怎樣的情意?

(5)在同學(xué)們熱烈的掌聲中,小君又是怎樣的呢?

(6)感情朗讀第三節(jié)

3、那次演講之后,小君有什么變化?齊讀末節(jié)

4、“寂寞”什么意思?原來(lái)的小君有多寂寞?為什么會(huì)有這么大的變化呢?指名朗讀一、二節(jié)

5、齊讀全文

說(shuō)明:

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)、想想、讀讀、議議,幫助學(xué)生體會(huì)小君的勇敢,感受同學(xué)間真誠(chéng)的友情。同時(shí)教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。

四、復(fù)習(xí)鞏固,練習(xí)說(shuō)話:

1、抽讀生字詞

2、說(shuō)話練習(xí):當(dāng)同學(xué)遇到困難時(shí),你會(huì)怎么鼓勵(lì)幫助她?

說(shuō)明:

在學(xué)習(xí)課文,為故事中的人物感動(dòng)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在*時(shí)的生活中學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助周圍的人,進(jìn)一步升華思想。

二、說(shuō)課要點(diǎn):

1.說(shuō)教材

《掌聲》這篇課文寫(xiě)了一個(gè)身有殘疾的小朋友,在全班同學(xué)的掌聲鼓勵(lì)之下終于鼓起勇氣,走上講臺(tái)有聲有色地進(jìn)行演講的動(dòng)人情景。課文的故事內(nèi)容粗粗看來(lái)并不難理解,但是從故事背后所表達(dá)出來(lái)的,對(duì)殘疾少年面對(duì)生活堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神的贊美,以及同學(xué)間純真的友情的描繪,并不是學(xué)生一讀就能夠體會(huì)到的。

2.說(shuō)學(xué)情

現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女,生活優(yōu)越。對(duì)于身患?xì)埣驳男∨笥言谏钆c學(xué)習(xí)中會(huì)有多大的困難,需要用多大的努力去克服,他們是很難,甚至根本無(wú)法體會(huì)到的。

再者,由于獨(dú)生子女的普遍現(xiàn)象,造成學(xué)生以自我為中心,很少會(huì)去主動(dòng)關(guān)心周圍的人或事,特別是對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),要能夠體會(huì)課文中所表達(dá)出來(lái)的這樣一種同學(xué)間的互相**與鼓勵(lì)并不是一件容易的事兒。

3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)階段目標(biāo)的要求,依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況,我制定了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)(具體見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)1)。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),識(shí)字教學(xué)仍然是教學(xué)之首,然而與前不同的是,在識(shí)字的教學(xué)中更注重學(xué)生的自主性,在不斷鞏固學(xué)生掌握生字音與形的**學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞的意思。

培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思,大膽質(zhì)疑的閱讀習(xí)慣,應(yīng)該貫穿于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的每一個(gè)教學(xué)階段。但是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),閱讀思考能力的不同,教師應(yīng)對(duì)不同年齡段的學(xué)生質(zhì)疑的能力有所了解,并作出相應(yīng)的幫助和引導(dǎo)。

4.說(shuō)教法

識(shí)字教學(xué)中,根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,大膽放手,讓識(shí)字能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀、示范,教師適時(shí)點(diǎn)撥,結(jié)合課文的語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生理解字詞的意思。例如,對(duì)于“寂寞”這個(gè)詞的理解,教師就結(jié)合課文,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文,尋找課文中具體的語(yǔ)言來(lái)使學(xué)生明白詞義。

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),以讀為本,在讀中感悟,在朗讀中體會(huì)文本所要表達(dá)的主旨。這就是在本課的教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。

5說(shuō)學(xué)法

“教是為了不教?!边@句話意在告訴我們每一位教師,要懂得培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,**思考的習(xí)慣。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),繼續(xù)培養(yǎng)良好的讀書(shū)、學(xué)習(xí)的習(xí)慣,更是至關(guān)重要。例如,在幫助學(xué)生理解體會(huì)范小君同學(xué)勇敢堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活的時(shí)候,教師便引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第一、二節(jié),在了解范小君身患?xì)埣驳那闆r的同時(shí),啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想一想,她在生活中會(huì)遇到哪些困難。就是這樣,在讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)理解,在理解之后加深感悟,才能真正地讀懂文本,體會(huì)文本的主旨。

6、說(shuō)實(shí)施

整堂課的教學(xué)分為四大板塊。由學(xué)生實(shí)際生活引出課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解之后,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落,關(guān)鍵詞語(yǔ),在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上理解,感悟。

三、教學(xué)反思:

這是一篇感情真摯的課文。兒童的情感容易激發(fā),也容易變化,因此,在生情的基礎(chǔ)上,必須引導(dǎo)他們把情感的體驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)。從情到理是認(rèn)識(shí)上的升華,而要“悟理”則必須先“析情”。語(yǔ)文的教學(xué)并不僅僅是一種純知識(shí)性的教學(xué)活動(dòng),它還具有很強(qiáng)的人文性。它是傳播與弘揚(yáng)一個(gè)民族文化的最有力的工具與**。它滲透著**民族歷來(lái)的道德觀念、價(jià)值取向、情感準(zhǔn)則┄┄所以,教學(xué)語(yǔ)文應(yīng)“知”、“情”有機(jī)結(jié)合,這樣才能使民族文化深入人心,真正達(dá)到學(xué)以致用的目的,

內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)十二附說(shuō)課及反思,掌聲,希望對(duì)你有幫助!

掌聲作文三年級(jí)上冊(cè) 第14篇

盼呀,盼呀!終于又盼到了一月一度的飛疊杯大賽的日子。我很喜歡我們的班級(jí)舉行的飛疊杯大賽,可是上次我只拿到了第二名,這一次,我又信心滿滿地報(bào)名了。

飛疊杯大賽正式開(kāi)始了!我們一個(gè)個(gè)都懷著激動(dòng)的心情,我感覺(jué)我的小手都在不由自主地顫抖著。只聽(tīng)老師說(shuō):“誰(shuí)第一個(gè)上去表演?”鄧思瑩立即把手舉得高高的,她的手好像在說(shuō):“來(lái)吧!來(lái)吧!來(lái)!你叫我呀!叫我呀!我一定要當(dāng)?shù)谝粋€(gè)玩飛疊杯的人!”老師看出了她的心思,就說(shuō):“那么,我們就有請(qǐng)鄧思瑩同學(xué)第一個(gè)進(jìn)行比賽?!彼齼H僅用了12秒就完成了比賽,雖然速度很快,但是我很自信,我一定會(huì)更快。

到我了!我一路火花帶閃電地完成了比賽。用時(shí)10。464秒,全班第一名!老師給我發(fā)了100分的積分卡作為獎(jiǎng)勵(lì),教室里響起了熱烈的掌聲,我太開(kāi)心了!

通過(guò)這次比賽,讓我收獲了更多的自信。同時(shí),我也明白了這樣一個(gè)道理:只有付出努力,才能收獲成功!

掌聲作文三年級(jí)上冊(cè) 第15篇

每周一次的班會(huì)正在熱烈的進(jìn)行當(dāng)中,今天班會(huì)的主題——拜師。拜師是我們班新推出的學(xué)習(xí)形式,讓成績(jī)不好的同學(xué)找到師傅幫助他們把成績(jī)提上去。而這種方式使同學(xué)們感到很新奇、歡快的同時(shí),只有一位同學(xué)臉上掛著傷心和郁悶。

因?yàn)槲┯兴麤](méi)有找到師傅。他用期望的眼神望著大家,一分鐘、兩分鐘……就在這時(shí),有一位女生勇敢的舉起了手說(shuō):“我愿意!”有的同學(xué)用驚訝地眼神望著她,有的微笑著望著她。但過(guò)了一下,同學(xué)們都送給了她熱烈的掌聲。而那位女生正是我,當(dāng)我得到同學(xué)們鼓勵(lì)的掌聲的同時(shí),不禁為自己感到驕傲,而且為自己的勇氣跨出了一大步而感到欣喜。

“一班,加油!”時(shí)間輪盤(pán)一下子轉(zhuǎn)到了校運(yùn)會(huì)的現(xiàn)場(chǎng),瞧!那不是我在投實(shí)心球嗎?我雙手握球,使出全身力氣投出了6、6米,獲得了第二名。班主任為我豎起了大拇指,從眼神中我看到了班主任給我贊揚(yáng)的掌聲。

時(shí)間過(guò)的真快,一晃就到晚上了,我和媽媽正準(zhǔn)備回家,那不是鄰居王爺爺嗎?我連忙叫了聲:“王爺爺好!”王爺爺微笑向我點(diǎn)了點(diǎn)頭。媽媽見(jiàn)我這么有禮貌,為我輕輕鼓起了掌。當(dāng)我聽(tīng)到那掌聲時(shí),心里就好向綻開(kāi)了一朵花,無(wú)比開(kāi)心。

生活中,人人都需要掌聲。有鼓勵(lì)的掌聲;贊揚(yáng)的掌聲;加油的掌聲……或許你認(rèn)為給他人掌聲微不足道,但你給予他人掌聲的同時(shí),也許你自己會(huì)得到更多東西。從現(xiàn)在開(kāi)始,為他人鼓掌吧!

掌聲作文三年級(jí)上冊(cè) 第16篇

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"因此在教學(xué)中,我緊扣小英情感變化這條主線,將掌聲前,掌聲后的小英進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,去體味小英的情感變化,從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。

根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn),及教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)技能目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ),能正確,流利,有感情地朗讀課文,通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容。背誦課文最后一段。

2、過(guò)程和方法目標(biāo):以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境,聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力,觀察能力和評(píng)價(jià)能力。

3、情感態(tài)度目標(biāo):通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重,鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第一環(huán)節(jié):設(shè)置情境,導(dǎo)入課題

課伊始,我激動(dòng)地向?qū)W生宣布:“同學(xué)們,告訴你們一個(gè)好消息,這次**同學(xué)參加七巧板比賽榮獲縣一等獎(jiǎng)?!敝链?,學(xué)生會(huì)情不自禁地鼓起掌來(lái),而后讓獲獎(jiǎng)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)的感受,也請(qǐng)鼓掌的同學(xué)說(shuō)說(shuō)這掌聲所包含的意思,從而很自然地引出課題——我說(shuō),今天我們學(xué)習(xí)一篇與掌聲有關(guān)的課文,看看文中的掌聲是誰(shuí)送給誰(shuí)的?這掌聲又有什么意義?這樣就很自然地進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)的教學(xué)

第二環(huán)節(jié):讀通課文

讀通課文是理解課文的基礎(chǔ),在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我主要是給足學(xué)生時(shí)間和空間**讀文。在匯報(bào)交流中,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的多種方法識(shí)記生字,理解字詞。然后以“你讀懂了什么?”鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì)。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,整體感知,為后續(xù)的學(xué)習(xí)蓄積情感。

第三環(huán)節(jié):扣牢“變化”產(chǎn)生情感

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我主要把第4小節(jié)與第1小節(jié)比較教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生**讀第4小節(jié),通過(guò)**讀,說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的英子?引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句去體會(huì)、感悟。然后以“可是,以前的英子是這樣的嗎?”自然引入到第1小節(jié)的研讀。在學(xué)生對(duì)比閱讀后,感知到英子的開(kāi)朗、快樂(lè)與憂郁、文靜之后,我以::“是什么使英子發(fā)生如此大的變化?”這樣關(guān)鍵性的問(wèn)題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

第四環(huán)節(jié):聚焦“掌聲”,感受濃濃愛(ài)意。

在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中,我通過(guò)自讀重點(diǎn)段,談體會(huì);細(xì)讀重點(diǎn)段,品字詞;再讀重點(diǎn)段,指導(dǎo)朗讀。這樣層層深入,以讀代講,保證了讀的時(shí)間,保證了讀的形式,保持了讀的興趣。這樣的讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。此外我還注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘,通過(guò)抓描寫(xiě)小英動(dòng)作神態(tài)的詞,用"小英此時(shí)在想些什么"去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英猶豫不定的心理。又如在領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí),我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自己的話,用:"如果小英此時(shí)就在我們班級(jí)里,你想通過(guò)掌聲和目光對(duì)她說(shuō)些什么""小英聽(tīng)懂了你的掌聲嗎"的等生動(dòng)情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心,最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和小英的"全然在場(chǎng)"。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

第五環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際,延伸情感。

以"情"延伸課堂內(nèi)容,使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了,但學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的。在學(xué)完課文后,我設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予愛(ài)的掌聲的人的圖片,如"殘疾人自強(qiáng)不息","生活,學(xué)習(xí)中同學(xué)們互相幫助"等圖片,再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際,"說(shuō)說(shuō)你要把你的愛(ài)的掌聲獻(xiàn)給誰(shuí),你的掌聲中想表達(dá)些什么"引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文,在生活中用語(yǔ)文,享受語(yǔ)文!最后的作業(yè)設(shè)計(jì)"給班級(jí)里的一位同學(xué)或周圍的某一個(gè)人,寫(xiě)一句鼓勵(lì)的話或進(jìn)行一次幫助",讓學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育,延伸了情感。

通過(guò)這次《掌聲》的說(shuō)課稿,也讓我們教師深深懂得:只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌,為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我!

——三年級(jí)上冊(cè)《掌聲》說(shuō)課稿3篇

掌聲作文三年級(jí)上冊(cè) 第17篇

我是個(gè)膽小的女孩,只要在全班回答問(wèn)題,我就會(huì)變的非常非常緊張,就因?yàn)榫o張,我忘記我所要講的內(nèi)容。因此,我沒(méi)有機(jī)會(huì)體會(huì)到那種熱烈掌聲為自己響起的滋味。

去年的那一次面緬懷先烈演講會(huì)上,讓我變膽大了,我的耳邊想起了掌聲。

我們那天一起去紀(jì)念碑演講,看到王澤宇講的還不錯(cuò),我在臺(tái)下做好了充分的準(zhǔn)備。我懷著沉重的腳步走去。幾百只眼睛頓時(shí)朝我看來(lái),真是讓我既害怕又緊張,于是我只好低著頭,我的聲音在……

于是我講著講著,當(dāng)我說(shuō)到:“三月是個(gè)令人向往的日子?!蔽液孟裢俗约菏窃谘葜v,不知不覺(jué)中我的手做起手勢(shì)來(lái),同學(xué)們那充滿期待的眼神。這時(shí)我的聲音既響亮又清脆。就這樣,我生動(dòng)地把這張稿字講完了。頓時(shí),響起了一陣又一陣的掌聲。那時(shí)的我早已被掌聲陶醉了,我那時(shí)不知有多快樂(lè)。

這次掌聲真令我難忘啊!

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