作為國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，職業(yè)教育的重要性毋庸置疑。一直以來(lái)，社會(huì)各方對(duì)此也是有共識(shí)的。然而，現(xiàn)實(shí)的另一面則是，口頭上的重視與真實(shí)情況并不一致，職業(yè)教育往往被視為“他人的教育”“失敗者的教育”，只有考不上大學(xué)、考不上好大學(xué)，才會(huì)去接受職業(yè)教育。在“某某技校”與“雙一流大學(xué)”之間，隔著千山萬(wàn)水，層層浮云。
這樣的略帶歧視性的認(rèn)知，顯然與當(dāng)下全力推進(jìn)職業(yè)教育的氛圍不相稱。要看到，早在1996年，我們國(guó)家就公布施行了職業(yè)教育法，在過(guò)去20多年時(shí)間里，這部法律對(duì)發(fā)展職業(yè)教育、提高勞動(dòng)者素質(zhì)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展發(fā)揮了積極作用。2019年2月，國(guó)務(wù)院還印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，要求下大力氣抓好職業(yè)教育，經(jīng)過(guò)5—10年左右時(shí)間，建成覆蓋大部分行業(yè)領(lǐng)域、具有國(guó)際先進(jìn)水平的中國(guó)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系。
可見，提升職業(yè)教育水平，推動(dòng)培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，已經(jīng)成為當(dāng)下的重中之重，特別是在緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾、促進(jìn)就業(yè)質(zhì)量提升方面，職業(yè)教育被寄予厚望。此次修訂草案也明確提出，職業(yè)教育是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑。
不過(guò)，僅僅強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育與普通教育是不同教育類型，具有同等重要地位，只是明確了職業(yè)教育的法律地位，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更不要說(shuō)輻射社會(huì)各個(gè)階層、影響公眾認(rèn)知與選擇了。
(記者斯遠(yuǎn))
關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 培養(yǎng) 高素質(zhì) 人才
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