自“雙減”政策實施以來，義務(wù)教育階段的學生負擔明顯減少。但與此同時，各中小學校的教師隊伍則面臨著工作時間更長、工作強度高、非教學任務(wù)多等難題。
今年兩會，全國政協(xié)委員、民建廣東省委副主委、廣東技術(shù)師范大學副校長許玲提交了《關(guān)于進一步落實“雙減”政策 促進義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展的建議》。
全國政協(xié)委員、民建廣東省委副主委、廣東技術(shù)師范大學副校長許玲
許玲認為，“雙減”政策對教師工作提出了新的挑戰(zhàn)，一方面要探索新的教學方法和課程設(shè)計，實現(xiàn)教學質(zhì)量和效率共同增長；另一方面，課后服務(wù)由作業(yè)輔導(dǎo)和看護托管功能延伸至興趣特長培養(yǎng)。教師本身工作時間長、強度大，根據(jù)“雙減”政策，學校提供課后服務(wù)，進一步延長了教師工作時間。
“從早上晨讀到午休管理，再到課后服務(wù)，從早上七點到晚上七點，幾乎都處于工作狀態(tài)?！痹S玲在此前調(diào)研發(fā)現(xiàn)，90%以上的教師每天工作9—12小時。
此外，部分教師的非教學任務(wù)也不少。根據(jù)她的調(diào)研，教師額外承擔很多非教學工作任務(wù)，比如各種督查、檢查、評比、考核等?！安糠置褶k學校教師、合同制教師或臨聘教師的工資待遇與高強度工作不成正比，普遍反應(yīng)工作壓力大?！痹S玲坦言。
目前，考試分數(shù)和升學率仍是部門政績、學校排名和教師晉升的主要依據(jù)和標準。
對此，許玲建議，由教育部門牽頭，精簡會議、文件，讓教師能真正回歸“教書育人”的本職、本位，高質(zhì)量地落實教書育人工作。
其次，拓展課后服務(wù)渠道、建立課后服務(wù)協(xié)同工作機制。
要充分發(fā)揮學校教育資源優(yōu)勢，引導(dǎo)本校教職工、退休教師主動參與課后服務(wù)，在課后服務(wù)補貼、報酬上按照合理標準給予保障，并在職稱評聘、表彰獎勵等方面給予傾斜。
引入第三方機構(gòu)，通過購買服務(wù)的形式購買第三方社會機構(gòu)和具備資質(zhì)的社會專業(yè)人士的課程，調(diào)動社工、志愿者、在校大學生，共同參與課后服務(wù)工作。
許玲還建議，加強中小學教師隊伍建設(shè)，要盡快落實“統(tǒng)籌核定編制、配足配齊教師”，分階段、分步驟解決教師編制問題，緩解師資人員力量不足的問題；分層、分類、分崗開展教研培訓，全面提升教師整體素質(zhì)和專業(yè)化水平；加大財政保障力度，縮小編制內(nèi)和編制外教師的工資待遇差距。
關(guān)鍵詞： 全國政協(xié) 工資待遇 師范大學 廣東技術(shù) 廣東省委
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